recortes y remixes digitales

Anotaciones de las emociones y los marcadores somáticos

El cuerpo como teatro de las emociones. Los sentimientos son tan cognitivos como cualquier otra imagen perceptual. Los sentimientos nos dejan prestar atención al grupo, de manera concentrada como durante un estado emocional se representan en muchos niveles neurales. 

Los marcadores somáticos son un caso de sentimientos generados a partir de emociones secundarias. Estas emociones y sentimientos han sido conectados, mediante aprendizaje, a resultados predecibles de determinados supuestos.

Cuando un marcador somático negativo (los hay negativos y positivos) se yuxtapone a un determinado resultado futuro, al combinación funciona como un timbre de alarma. Por ello, los marcadores somáticos aumentan probablemente la precisión y la eficiencia de proceso de decisión.

Los marcadores somáticos no deliberan por nosotros, pero ayudan a la deliberación al resaltar algunas opciones.

Ver también “Marcadores somáticos” (en libro) para una educación más sensible de nuestro cuerpo. Conciencia corporal. La unión Mente-Cuerpo como investigaciones El cuerpo es un elemento esencial para una futura educación integral. En casos de Aprendizaje de Espacios Abiertos y otras metodologías Commons. 

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Fuente: El error de Descartes de Antonio Damasio, p. 189.

Espacios para el aprendizaje

Sabemos que podemos aprender de muchas maneras diferentes. Es necesario que se reúnen en grupos grandes y pequeños, tenemos el espacio para el enfoque, es necesario el movimiento y el trabajo con nuestras manos, la voz y el cuerpo. Tenemos que estar inspirado para el flujo e intercambio y los miniespacios y objetos se comunican entre sí y el mundo exterior (ecosistema). Nuestro entorno postdigital apoyará una forma creativa de trabajar con diferentes medios. El entorno es el medio y el “lugar” de aprendizaje. Es un entorno expandido y sin límites físicos. Diseño flexible y en módulos regulado a través de las necesidades….

Ideas sacadas a través de Vittra - una escuela sin límites

Aprendizaje activo a través del error

En las últimas cuestiones de la mente, los psicólogos, Henry L. Roediger y Bridgid Finn revisar algunos nuevos trabajos interesantes por Nate Kornell y sus colegas, que analizó las ventajas del aprendizaje a través del error. La pedagogía convencional supone que la mejor manera de enseñar a los niños es hacerlos en varias ocasiones la práctica una vez que conocen la respuesta correcta, de modo que la respuesta correcta se incrusta en el cerebro. (De acuerdo con este enfoque, es importante para evitar errores, mientras que el aprendizaje para que nuestros errores conseguir accidentalmente reforzada.) Pero este proceso libre de errores resulta ser ineficaz: Los niños aprenden mucho más rápido el material cuando rosca primero. En otras palabras, obtener la respuesta equivocada nos ayuda a recordar la correcta.

Los estudiantes habían de leer el ensayo [sobre la visión], y prepararse para una prueba de ello. Sin embargo, en la prueba previa condición de que se les hicieron preguntas sobre el pasaje antes de leerlo, como “¿Qué es el daltonismo total causado por daño cerebral llamada?” Pidiendo este tipo de preguntas antes de leer el pasaje obviamente se centra la atención de los estudiantes en los conceptos fundamentales. Para controlar esta “dirección de la atención”, problema, en los estudiantes de control condición fueron dado más tiempo para estudiar, o los investigadores centraron su atención en los pasajes críticos en una de varias maneras: por la sección crítica itálicas, negritas por el término clave que se pongan a prueba, o por una combinación de estrategias. Sin embargo, en todos los experimentos que encontraron una ventaja en los primeros estudiantes que adivinar las respuestas. El efecto fue de la misma magnitud, alrededor de 10 por ciento, como en el anterior conjunto de experimentos.

Los científicos van a ofrecer algunos consejos prácticos:

Al desafiar a nosotros mismos para recuperar o generar respuestas que podemos mejorar nuestra memoria. Mantenga en mente que la próxima vez que a su vez a Google para obtener una respuesta, y darse un poco más de tiempo para llegar a la respuesta por su cuenta.

Los estudiantes podrían considerar la adopción de las preguntas en la parte posterior del capítulo del libro y tratar de responder a ellos antes de leer el capítulo. (Si no hay más preguntas, convertir los encabezados de sección de preguntas. Si la partida es el condicionamiento pavloviano, pregúntese: ¿Qué es el condicionamiento pavloviano?). A continuación, lea el capítulo y responder a las preguntas mientras lo lee. Cuando el capítulo está terminado, volver a las preguntas y tratar de responder a ellas de nuevo. Para cualquier le pasa, volver a estudiar esa sección del capítulo. Luego, espere unos días y tratar de responder a las preguntas de nuevo ( cuando se necesita). Mantenga esta práctica hasta en todos los capítulos que leer antes del examen y se le han aprendido el material de una manera duradera y ser capaz de recuperar mucho después de que haya abandonado el curso.

Este trabajo se basa en un gran cuerpo de investigaciones que demuestran la importancia de cometer errores y “aprendizaje activo”. (Me encanta la cita de Niels Bohr: “Un experto es una persona que ha cometido todos los errores que se pueden hacer en un campo muy estrecho.”) En la manera de decidir, y en un artículo reciente sobre la arena, he escrito acerca de la influencia de investigación de Carol Dweck, quien ha documentado la importancia de alentar a los niños a desafiarse a sí mismos, incluso si eso significa hacer las cosas mal.

Traducción automática desde Learning from Mistake de Jonah Lehrer

Web 2.0 and New Learning Paradigms

Este artículo muestra cierto escepticismo respecto a los cambios actuales en las empresas e instituciones de e-learning, pero señala algunos de los cambios que tendrán lugar al margen de sus cursos y programas. En los próximos años, el eLearning 2.0 se usará como concepto promocional comercial, con cursos que incluirán recursos Web 2.0 sin afectar a la autoridad del conocimiento ni al acceso al control empresarial. No obstante, al mismo tiempo se desarrollará una actitud de aprendizaje a distancia, principalmente en la educación no formal, que pondrá fin a la separación entre aprender y vivir.

Fuente: artículo original en pdf