Fuente en Flickr de Culturevis
Quizá actualmente ante el 100 aniversario del hundimiento del Titanic, nos encontramos en estos momentos con una potente metáfora y analogía del hundimiento del sistema político y económico de la Unión Europea. Esto es lo que nos queda adornándolo de discursos paralelos que lo hacen más inquietante como expresa David de Ugarte:
Lo que viene es una quiebra general de los estados portugués y español que posiblemente de paso inmediatamente a un hundimiento general del sistema europeo. Para mantener un mínimo músculo y capacidad social de respuesta, hay que reconstruir el espacio deliberativo empezando por la vuelta a las estructuras distribuidas como apuntan movimientos en todo el mundo. Se ha perdido ya mucho tiempo, la crisis económica y social se acelera y no se puede perder más en jueguecitos banales, autocelebraciones y acampadas cool.
Es hora de ganar resiliencia ciudad a ciudad para poder ganar esta crisis. Y para eso hay que ganar la red primero.
Fuente cita: ¿#HolaDictadura? ¿En serio?. En: http://bitacora.lasindias.com/holadictadura-en-serio/
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“El ideal de desarrollo es una idea subdesarrollada (…) El desarrollo es una fórmula estándar que ignora los contextos humanos y culturales. Se aplica de manera indiferenciada a sociedades y culturas muy diferentes, sin tener en cuenta sus singularidades, sus saberes y sus peculiaridades, sus artes de vida, presentes en pueblos donde se denuncia su analfabetismo sin percibir las riquezas de sus culturas orales tradicionales…Y de este modo constituye un verdadero etnocidio para los pueblos pequeños.” — Edgar Morin, La Vía
“
Partimos de la idea de una infraestructura de elementos nómadas con enjambres robóticos, de esta forma reconstruimos y programamos aviones no tripulados para la transmisión local de su propia red wifi, como si fuera un Nápster aéreo.
Estos enjambres van en formación, con la difusión de su propia red pirata. Luego se dispersan y son capaces de escapar a la detección y vuelven a reagruparse en otros lugares.
Lo que Young explica es un sistema que permite a los usuarios de la red compartir los datos con la ayuda de drones que vuelan de forma autónoma sobre una ciudad. Según Young:
Los usuarios puede subir archivos, fotos y compartir datos con otros mientras los aviones flotan por encima de los espacios públicos significativos de una ciudad. El enjambre se convierte en una cadena de televisión pirata, una infraestructura móvil donde los transeúntes puedan interactuar con ellos. La red se transmite utilizando diferentes configuraciones de hardware que van desde módulos Linux hasta rotures inalámbricos o memorias USB para el almacenamiento de archivos.
” — Via http://alt1040.com/2012/03/primer-vuelo-de-intercambios-de-archivos-en-drones-el-sueno-de-the-pirate-bay-es-una-realidad“
¿«Capitalismo que viene» o post-capitalismo?
Simplemente el capital es ya un factor más, y todo lo que no sea remunerarlo por su coste de oportunidad (el tipo de interés) más una pizquita de incentivo es disfuncional. Y si el reparto deja de ser un monopolio también deja de serlo el poder y el control de la gestión. Más cuando si el centro está en la innovación, la clave de todo proyecto nuevo que intente maximizarla está en el desarrollo de la comunidad y su horizonte en la generación social de abundancia.
Pero si la lógica de poder y distribución que llamamos capitalismo se está convirtiendo en contradictoria, en suicida, dentro las formas de productividad creadas por el propio capitalismo, la alternativa no vendrá de un cambio legal, de una imposición de un nuevo tablero, sino de dejar que el actual se desarrolle hasta sus últimas consecuencias. Es por eso que la ética hacker es funcional a las nuevas condiciones. No derribaremos el capitalismo, simplemente lo superaremos.
Y es que, seguramente sea ya hora de decirlo, el «capitalismo que viene» no es un capitalismo, sino más bien todo lo contrario, conduce necesariamente a la puesta en cuestión de sus bases y, Juan nos perdone, habría que comenzar a llamarle más bien mercado orientado a la abundancia o simplemente, post-capitalismo.
” — En: http://elarte.lasindias.com/capitalismo-que-viene-o-postcapitalismo/ de David de Ugarte
Roles in an Identity Ecosystem | Phil Windley’s Technometria
“Fortunately, the enormous possibilities of new media, mobile devices and espe- cially the Internet, i.e. Web 2.0 social software services, are very helpful in bringing people in contact with each other and in contact with the direct sources of knowl- edge. So our idea is to provide network services to connect people, knowledge, training possibilities and ideas in what we call a Learning Network and provide various Learning Network Services that facilitate the learner to access the Network from everywhere, to navigate through the Network, to position themselves in the Network in terms of competences and knowledge, to find people who can help them with specific questions and to get the support of peers and other professionals. In a Learning Network, professionals are facilitated to: • exchangeexperienceandknowledge, • collaborateinjointinnovationsandresearch, • offer and get support for further informal, non-formal and formal professional development in the field, • monitor and identify changes in the field and translate these to changed compe- tence requirements for professionals in the field, • organiseworkshops,discussionsandconferences, • to offer support for the assessment of prior learning, including qualifications, certificates and/or diplomas, • supporteachotherwhenencounteringlearningproblems, • use tools and services to register and monitor progress, to create personal devel- opment plans, to manage competence profiles and to author learning resources.” — En “Learning Network Services for Professional Development” http://www.springer.com/computer/general+issues/book/978-3-642-00977-8 (pag. 5)
“
Harold states “There are also three externally focused activities that I believe complement our internal learning. These are to Connect, Exchange and Contribute.”
I believe these to be required activities rather than complimentary because I also believe that the paradigms of learning are shifting and we have not understood how monumentally they shift. Allow me to expand.
I have often watched by 16 year old daughter and 13 year old son go about their social, school and communicative activities on the PC at home and marvelled at their innate ability to be able to “psuedo” touch type despite not having any formal tuition or having engaged in any self-paced, self-directed learning that was available. No typing tutor software, nobody showing them where to put their fingers on the qwerty keyboard etc. Their skill was born out of their desire to contribute to discussion on instant messenger with 15 people at the same time or from being in a gaming discussion room wanting to have their 10 cents worth. Their learning was adaptive and almost unconsciously constructed. I say almost because their desire to Connect, Exchange and Contribute were the drivers behind the learning taking place and the skill being developed.
If we believe that Personal Learning Environments are systems that enable learners to take control of and manage their own learning, then perhaps a PKM is a true enabler of a Personal Learning Environment?
” — http://roalp.blogspot.com.es/2008/06/ple-or-pkm-or-merged-and-connected.html“
He also reiterated his view in his Elluminate presentation to #PLENK2010. In a way, this goes to show how acronyms can be problematic and I often tend to liken acronyms to a variation on George Orwell’s newspeak. In “Principles of Newspeak - An Appendix to 1984”, George Orwell stated:
It was perceived that in thus abbreviating a name one narrowed and subtly altered its meaning, by cutting out most of the associations that would otherwise cling to it.
Of course acronyms and abbreviations are useful in an article or a research paper to avoid repetition, or as tags, but expecting an acronym to define a concept out of context is questionable. Depending on the context, I think that terms like “xyz-learning” [be it social/workplace/corporate/dynamic/network(ed) learning] are far superior to PLE/PLN/PKM (which also seem to have spawned a new breed of acronyms like PLEM/LaaN/PKN etc.) I also like the term of “new age knowledge management” as Jay Cross puts it in his comment to Rita Kop’s post Feeling uncomfortable with Personal Knowledge Management.
My understanding is that the concepts of Personal Learning Environments and Networks and the current Personal Knowledge Management have now more or less merged into the same approach to personal sense making through networked learning and all the associated activities it entails. Context will dictate what needs to be tweaked. No need to get bogged down by acronyms any longer.
” — http://www.knowledgeremix.com/2010/11/pkm-ple-pln-acronyms.html
La tecnología para la mejora del aprendizaje (o TEL, Technology-Enhanced Learning) se refiere al apoyo de cualquier actividad de aprendizaje a través de la tecnología.
TEL se utiliza a menudo como sinónimo de E-Learning a pesar de que existen diferencias significativas. La principal diferencia entre las dos expresiones es que TEL se centra en el apoyo tecnológico de cualquier enfoque pedagógico que utiliza la tecnología. Sin embargo, esto rara vez se presenta como incluyendo la tecnología de impresión o los más recientes desarrollos de las bibliotecas, libros y revistas en los siglos anteriores a los ordenadores.
Una actividad de aprendizaje puede ser descrito en términos de recursos:
la creación de una recopilación, de una distribución, del acceso y consumo de contenidos digitales, herramientas y servicios.
También en acciones: la comunicación, la colaboración, la interacción con herramientas de software
En cuanto al contexto: se refiere al tiempo, la duración, la gente de los alrededores y su ubicación
En cuanto a las funciones: una actividad de aprendizaje se lleva a cabo por los diversos actores en los roles cambiantes (por ejemplo, estudiante, profesor, facilitador, entrenador de aprendizaje, recursos humanos o gerente de la educación). Genera ecosistemas.
En los propios objetivos: Apoyar a todos los seres humanos en el logro de su o sus objetivos de aprendizaje, individual respetando así como las preferencias de un aprendizaje organizativo.
Las actividades de aprendizaje pueden seguir diferentes enfoques pedagógicos y didácticos. El susodicho TEL, tiene unas interrelaciones entre las actividades educativas (relación con la Teoría de la Actividad de Engeström) y las tecnologías respectivas. Esto puede ir desde el acceso que permite la creación de un recurso de aprendizaje para la elaboración de sistemas de software de gestión (por ejemplo, sistema de gestión de aprendizaje colectivos y de desarrollo individual como algunos autores muestran esta faceta de los PLEs, el aprendizaje de sistemas de gestión de contenidos o los PLEs, los repositorios de aprendizaje, la adaptación en los sistemas de aprendizaje, etc) y de gestión (sistemas de gestión de recursos humanos, herramientas para aprendizaje autodirigido, etc) el proceso de aprendizaje de los estudiantes con los medios técnicos.
Acerca de la definición
Las definiciones existentes para la tecnología de mejora del aprendizaje se extendió ampliamente y cambian continuamente debido a la naturaleza dinámica de este campo de investigación en evolución. Por lo tanto, la definición de TEL debe ser lo más amplia y general como sea posible a fin de captar todos los aspectos :
Aprendizaje potenciado por la tecnología (TEL) tiene el objetivo de proporcionar innovaciones socio-técnicas (también mejorar la eficiencia y la rentabilidad) de las prácticas de aprendizaje, en relación con las personas y organizaciones, independientemente de la hora, lugar y ritmo. El campo de la TEL por lo tanto, describe la compatibilidad de cualquier actividad de aprendizaje a través de la tecnología. El TEL es un marco para investigar en estructuras de entornos personales de aprendizaje.
Fuente: TEL- Wikipedia
“Supongamos que dentro de todo libro hay otro libro, y que dentro de cada letra de cada página se despliega constantemente otro volumen; pero esos volúmenes no ocupan ningún espacio en el escritorio. Supongamos que el conocimiento pudiera reducirse a una quintaesencia, contenida dentro de una imagen, un signo, contenido dentro de un lugar que no es ningún lugar.” — Hilary Mantel (2009)
“Vivimos dentro de una gran novela. Cada vez es menos necesario que el escritor invente un contenido ficticio. La ficción ya está ahí. La tarea del escritor es inventar la realidad.” — Crash. J. G. Ballard
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[Traducido desde Google Translate. Perdonar por la incorrecciones, pero da para entenderlo]
¿Qué pasa con el conectivismo que despierta las emociones más fuertes?
En mi experiencia ha sido fuertemente atacado en público por lo menos dos veces - la primera en CCK08 por Catherine Fitzpatrick - que expresó sus objeciones en términos muy claros, y más recientemente por Marielle Lange en la Wikipedia. Tal vez lo interesante de estos dos casos es que terminan siendo ataques personales contra Stephen Downes y George Siemens. ¿Por qué?
Las objeciones giran en torno a la afirmación de que el conectivismo es una nueva teoría del aprendizaje.
Marielle Lange niveles de estas críticas a esta afirmación:
*El conectivismo es un engaño
*No hay nada nuevo en el conectivismo
*Las reclamaciones no han sido publicados por una revista arbitrada
*Las afirmaciones son injustificadas y no respaldadas por pruebas
*La cantidad de reclamos de falta de honradez intelectual
*Ellos no hacen ninguna contribución nueva y original para el aprendizaje
*Ellos no hacen ninguna contribución nueva y original a la pedagogía
Y luego, por alguna razón que no entiendo que ella parece tener verdadera excepción al hecho de que Stephen Downes no tiene un doctorado, que gran parte de su trabajo y el de George Siemens se publica en los blogs y que el artículo - Conectivismo: Una la teoría del aprendizaje para la era digital - se ha publicado en una revista sin fines de lucro.
En una sesión de Elluminate reciente, Stephen Downes se discutió la situación del conectivismo como teoría -
Para él, el conectivismo es una teoría empírica pretende describir cómo ocurre el aprendizaje. Se basa en observaciones y pruebas de una variedad de relacionados con las teorías empíricas. Cuatro teorías que afirma conectivismo apoyo son conexionismo, en ciencias de la computación, el asociacionismo en la filosofía y la psicología, la teoría de grafos en las matemáticas y la teoría de redes sociales. El conectivismo es una teoría acerca de la pedagogía para describir cómo podemos aplicar lo que sabemos sobre cómo las redes de aprender a aprender. Conectivismo no tiene un mensaje, no es una creencia o un movimiento político. Conectivismo no discute, sino que describe - describe el mundo tal como lo vemos y explica por qué estamos desarrollando el e-learning como un proceso distribuido y en red.
Lange y Fitzpatrick no están solos en sus críticas Downes y Siemens ‘las reclamaciones por el conectivismo. Ni siquiera piensan que están solos en descender a los ataques personales, aunque no creo que esto ayudará a su causa, porque les va la mano y luego pierden su credibilidad, por ejemplo, Lange escribe:
El reconocimiento que reciben por lo general proviene de los maestros que no están familiarizados con las teorías preexistentes. No está familiarizado con la gran cantidad de literatura sobre la red, que cubre los mismos temas mucho más hábil. Seamos realistas. La “teoría de Conectivismo”, fue publicado como una entrada en el blog! Fue publicado más tarde por Educause, una organización sin fines de lucro. (Http://en.wikipedia.org/wiki/Talk:Connectivism)
Es bastante fácil de demoler el presente apartado. En primer lugar, los profesores, con el fin de ser maestros, están capacitados, y que la capacitación implica un estudio de las teorías del aprendizaje, aunque no esté familiarizado con la gran cantidad de literatura en la web - pero eso no los hace incapaces de evaluar críticamente nueva ideas. En segundo lugar, el hecho de que la “teoría del conectivismo fue publicado como una entrada de blog es parte de toda la cuestión acerca de todo. Downes y Siemens están tratando de establecer una nueva forma de pensar acerca de la educación y la investigación, que cuestiona y desestabiliza las formas tradicionales de trabajo. Escribiendo en blogs, y la creencia en la revisión por pares (como sucede en la Wikipedia) es una estrategia deliberada y consciente. ¿Qué mejor manera de poner a prueba sus ideas? Publicaciones en EDUCAUSE también fue parte de esta estrategia.
Por supuesto, un reclamo por una nueva teoría del aprendizaje tendrán que ser analizados críticamente, probado y discutido - No creo que discuta nadie y algunos artículos que están empezando a venir a través del cual hacer precisamente esto.
Bell, F. (2010) las teorías de red para el aprendizaje de la tecnología permitió y el cambio social: el conectivismo y la teoría del actor-red - http://www.lancs.ac.uk/fss/organisations/netlc/past/nlc2010/abstracts/PDFs/~~HEAD=NNS Bell.pdf
Kop, R. y Hill, A. (2008) Conectivismo: La teoría del aprendizaje del futuro o vestigio del pasado? http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/523/1103
Verhagen, P. (2006) Conectivismo: Una nueva teoría del aprendizaje? http://elearning.surf.nl/e-learning/english/3793
Y habrá más - es muy pronto por lo que se refiere el conectivismo. También es posible -, a raíz del trabajo de Downes y Siemens ‘para ver sus ideas y explicaciones en desarrollo a medida que avanza el tiempo. Sin duda, el establecimiento de una teoría del aprendizaje es un proceso a largo plazo y dinámica, pero el punto de partida es hacer el reclamo. Si finalmente se lanza sobre - esperemos que se encuentra en la base de la evidencia en lugar de ataques personales.
Por último, el enfoque de si el conectivismo es una teoría o no resta valor a lo que para mí son las preguntas más importantes planteadas por Downes y Siemens y son los siguientes:
¿Cómo la tecnología está cambiando nuestra forma de pensar y aprender?
¿Cómo la tecnología está cambiando nuestra forma de enseñar?
¿Tenemos que cuestionar las formas tradicionales de trabajar en la educación?
Mientras que la mayoría se han publicado trabajos de investigación que se ocupan de estas cuestiones se han publicado en revistas cerradas. El trabajo que Downes y Siemens hacer diferencia en su apertura, lo que significa que están más sujetos a la crítica y el ataque, sino también que su trabajo es más accesible a un público más amplio - y no hay evidencia de que la audiencia es muy amplia.
Fuente original en Attacks on connectivism por Jenny Mackness